武汉普通话把好关卡推进普通话培训

武汉普通话把好关卡推进普通话培训

在农村小学普通话教学中，教师应用规范的发音和科学的方法引导学生学习普通话，通过多样化的平台和丰富的形式促进并提高小学生的普通话。

　　［关键词］普通话教学 规范发音 科学方法

　　泰州地区从2010 年秋季开始，开展了以“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”为主要内容的三进活动。在学校的大力推动下，校园营造出“写规范字、说普通话”的氛围，要求人人讲普通话。然而，本地学生学说普通话仍然受到多方面制约，学习普通话的效果还不理想。那么如何让农村的小学生也能说好普通话呢？本文就这一课题进行了一些实践与思考。

　　一、扎紧源头关，用规范的发音和科学的方法引领

　　农村学生为什么说不好普通话？首先是他们缺乏普通话习得的正确渠道。农村学生家长大多在外打工，他们婴幼儿时期大部分时间和年老的爷爷奶奶共同生活，他们的爷爷奶奶一般文化水平较低，基本上不会讲普通话。学生入学前缺少最原始、也是最自然的普通话学习来源。这样，很多农村儿童不能接触到规范的普通话，也就无法学说普通话了。等到入园后，很多农村学生一般跟随幼儿教师学习使用普通话进行交流。但由于农村里很多幼儿教师自身的普通话发音也不够规范，学生学到的普通话也不标准。尤其有些幼儿园教师自己发音不标准，却提前教小学课程中的汉语拼音，使学生受到错误的拼音启蒙。直至入学，这些农村学生才开始真正接触相对标准的普通话，但这也仅限于部分正规院校毕业的专业语文教师。因为农村优秀师资的缺乏，很多学校的教师配置并不规范，只能安排其他非专业的教师担任小学语文教学，还有些学校仍有年龄偏大的非对口院校毕业的教师任教语文。部分小学语文教师普通话达不到二级甲等的标准。在这种情况下，学生接受到的普通话教学当然也会有所缺陷。加之学龄前的普通话习得缺失或学习不当，小学低年级的语文教师的教学重心已经不是单纯的普通话教学，而更多地转向了普通话矫正方面。

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